為加快推進高質量發展，切實踐行好為黨育人、為國育才初心使命，2024年6月11日下午，國際貿易系全體教師開展以“落實五自質量文化，提高課堂教學質量”為主題的教研活動。
本次教研會由劉婷主任主持，首先在陳奇主任的帶領下，全體教師對“五自質量文化”的内涵進行學習，随後各位教師結合自身教學、教研和科研情況進行發言。
一、“五自”質量文化的内涵學習
首先，由陳奇主任帶領全體教師學習“五自質量文化”的内涵。“五自質量文化”指的是一種強調自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化，旨在通過這種文化來提升教育教學質量，确保學生中心、産出導向、持續改進的質量保障理念得到貫徹落實。
教師的質量自覺就是對教育教學質量以及質量保障工作的理解，意識到教書育人是教師的天職，用心培育人才是教師最重要的工作。
高校質量文化中的自省是指高校對照質量标準對教育教學工作、管理工作、服務工作進行常态化的理性反思，反省當下在人才培養方面存在的不足和局限，發現問題并及時改正，從而實現自我提升。自省深入或内化到了大學師生以及管理工作者的内在需要、内在心理意識結構和内在道德自律階段。
自律是指主體自覺認知并遵循一定規範要求而形成的内在約束。教師的自律就是在教育教學工作中堅定職業信仰和道德準則，教師對待自己的職業，要懷有一顆敬畏之心，盡心盡責地對待學生，形成自覺且深入研究教學、與時俱進的職業習慣。
自查是指高校和教師自覺對照質量目标、質量标準，對育人目标和教學工作進行全面檢查和自我評價，及時了解和掌握教學質量狀況和目标達成情況，發揚優勢，發現問題和不足，分析原因，及時糾正。
自糾體現了持續自我改進的信念。新一輪審核評估尤其重視高校人才培養工作的閉環管理和持續改進情況。在教學層面，自糾是指師生應根據評價反饋，及時調整和優化教學策略，提高教學質量。
二、如何建設質量文化
一是質量文化相關制度的建構，即完善高校對人才培養質量的制度結構體系，主要形成“五自”質量制度規範體系；二是制度的認同，即形成柔性的質量治理氛圍，促進組織成員對“五自”質量文化的認同和内化，進而生成個體對質量價值的追求和承諾。
三、構建“五自”質量文化，提高課堂教學質量
本次教研會全體教師圍繞“自覺、自省、自律、自查和自糾”五自質量文化，結合自身教學、教研和科研情況進行發言。主要觀點如下：
教師應自覺承擔起提高課堂教學質量的責任，不斷學習和更新教育教學理念，積極探索和實踐新的教學方法和手段。教師應經常反思自己的教學行為，分析教學過程中的優點和不足，及時總結經驗教訓，不斷完善自己的教學方法和手段。
教師應嚴格遵守教育教學規章制度，自覺維護教學秩序，确保教學活動的正常進行。同時，教師還應注重自身形象的塑造，做到言行一緻，為學生樹立良好的榜樣。教師應定期對自己的教學工作進行檢查和評估，包括教學計劃、教學内容、教學方法、教學效果等方面。通過自查，教師可以及時發現教學中存在的問題和不足，及時采取措施加以改進。對于自查中發現的問題和不足，教師應積極采取措施進行糾正和改進。
高校作為人才培養、人才聚集的高地，以及科技創新的主陣地，要通過加快推進高質量發展，切實踐行好為黨育人、為國育才初心使命，落實好立德樹人根本任務。本次學習活動的成功舉辦，不僅提高了國貿系教師對“五自質量文化”的認識和理解，也激發了他們投身工作的熱情和動力。相信在全體教師的共同努力下，國貿系的課堂教學将取得更加顯著的成果。
圖文：常青妤